中学受験算数の中でも、図形・速さ・場合の数は「解説を見れば分かるのに、テストだと点数が安定しない」ことが起きやすい単元です。

これは、計算力だけでなく、図・条件・進め方を自分で整理する工程が多いからです。

このページでは、つまずきを原因別に整理し、関連記事を読む順番が分かる形で並べています。近い悩みから選んでください。

図形・速さ・場合の数で同じ単元を何度も取りこぼす場合は、単元記事だけでなく、中学受験算数の個別指導で補う方法も確認できます。

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この3つが弱いと、どの単元も不安定になる

• 描かない（描けない）：図形・立体・速さの「状況」を明確にできず、見落としが増える
• そろえない：単位・条件・数値の対応がズレて、式は合っているのに答えが合わない
• 進め方が毎回変わる：その場の思いつきで進めてしまい、再現性が出ない

「苦手単元を増やさない」ためには、問題の種類ごとに気合で乗り切るのではなく、毎回同じ確認の流れで処理できるように準備するのが近道です。

記事の選び方：悩み別に読む順番を決める

図形（平面図形）が苦手：写す・書き込む・意味で覚える

図形が苦手な子は、「公式を知らない」よりも先に、図の扱い方で損をしていることが多いです。

解き始める前に、図をノートに写し、分かった数値を見やすく書き込み、公式や用語を図と結びつけて理解する。この3つを習慣化すると安定します。

• 図形が苦手な小学生の3つの特徴と克服法
  └ 図形のよくあるつまずき（描かない／数値が整理できない／用語・公式が曖昧）と、直し方の軸を確認

立体図形が苦手：情報をほどいて、描き直しと対応を確認する

立体は、見取り図・展開図・断面図が一気に出てきて、紙の上では二次元の情報が多くなりがちです。

まずは「元の立体は何か」「どことどこが対応しているか」を押さえ、必要なら自分で描き直して整理します。さらに、入試本番では「時間をかける価値がある問題か」の判断も重要です。

• 中学入試算数で頻出する立体図形を克服する方法
  └ 立体の基本方針（なるべく正しい図を描く／見方を偏らせすぎない／難問で時間を使いすぎない）を整理
• 立体図形が想像できない子へ｜原因と改善ステップ
  └ 手元確認で「描き方の癖」を修正し、見取り図・切断の線の引き方を安定させる考え方

速さが苦手：三公式・単位換算・図を分けて固める

速さは「旅人算・通過算・流水算・時計算・ダイヤグラム」など要素が多く、つまずきが起きやすい単元です。

ただし、苦手の原因は大きく3つに分けられます。①何を求めるかの判断、②単位換算、③状況整理（図）です。どこで引っかかっているかが分かれば、対策は絞れます。

• 速さの公式と単位換算を中学受験向けに確認する
  └ 速さ単元の全体像（要素の多さ／基本の3用法／単位換算の考え方／図で整理）を押さえる
• 旅人算の出会いと追いつき公式を基礎から確認する
  └ 出会い・追いつきの関係を、速さの差や和と結びつけて確認
• 速さが苦手な小学生がオンライン算数で改善する理由
  └ 動きを可視化し、弱点を記録して「動きの理解→図の基本→入試問題」へ進める流れを確認

場合の数が苦手：足す・かける・場合分けに戻る

場合の数は問題の形式が多く、短期間に詰め込まれやすい単元です。

だからこそ、個別の解法暗記ではなく、まず足す（和）／かける（積）と、場合分けの軸に戻して整理します。場合分けがズレると、数え落としや重複が起きやすくなります。

• 場合の数｜和の法則と積の法則を例題で確認する
  └ 苦手になりやすい理由と、根っこ（和・積／場合分け／樹形図・表の使い分け）を整理
• 場合の数がわからない子がオンラインでつまずきを超える方法
  └ 思考ログ・解き直しノートで「最初の書き方→改善後」を残し、再現性を作る考え方

学年別に見た優先順位

小4：図に書く習慣と、条件を読む力を作る

小4では、単元の難度そのものよりも、ノートに図を書いて考える習慣が大切です。図形では長さや角度を書き込み、速さではまだ本格的な応用に入る前に、時間・道のり・速さの意味を確認します。場合の数では、いきなり式にせず、表や樹形図で数えられることが重要です。

小5：図形・場合の数・速さを一度まとめて確認する

小5になると、図形・速さ・場合の数が本格的に重くなります。塾の授業では次々に単元が進むため、苦手が見えた段階で戻る時間を作らないと、応用問題で一気に苦しくなります。

小6前に重要単元をまとめて復習したい場合は、小5算数マスター講座｜小6前の図形・場合の数・速さ・比を総復習する講座案内も確認できます。

小6：過去問に入る前に、単元別の穴を減らす

小6後半になると、過去問演習の中で図形・速さ・場合の数がまとめて出てきます。ここで苦手単元が残っていると、解くべき問題と見送る問題の判断にも影響します。

小6直前期に過去問と総復習を集中的に扱いたい場合は、中学受験小6算数直前対策｜過去問と総復習の4時間特訓講座も参考になります。

オンライン個別で克服するための考え方

図形・速さ・場合の数は、間違いの原因が「答案」ではなく途中の整理に潜みます。

オンライン個別は、画面共有・手元カメラ・板書保存などで、途中の思考を見える形にしやすいのが強みです。「どこでつまずいているか」を特定して、改善点を定着させていきます。

速さ：動きの可視化から図の基本へ進む

• 速さが苦手な小学生がオンライン算数で改善する理由
  └ 動きを視覚化し、弱点記録とセットで「図から解く」を習慣化していく

立体：描き方の癖をその場で修正し、対応関係を間違えない

• 立体図形が想像できない子へ｜原因と改善ステップ
  └ 見取り図・切断の線の引き方、印の付け方など、描き直しの精度を上げる

場合の数：表・樹形図の書き方を残す

• 場合の数がわからない子がオンラインでつまずきを超える方法
  └ 思考ログと解き直しノートで、数え方のズレを再発しにくくする

集団塾の学習とあわせて見る場合

図形・速さ・場合の数は、SAPIX・早稲田アカデミー・四谷大塚系の学習でも重要度が高い単元です。集団塾では授業スピードが速く、宿題も多いため、分かったつもりのまま次の単元へ進んでしまうことがあります。

集団塾との併用を考える場合は、塾ごとの特徴を見たうえで、算数だけ補うのか、特定単元だけ扱うのかを決めると負担を抑えやすくなります。SAPIXとの違いを見たい場合は、中学受験SAPIXの特徴・費用・クラス替えを保護者向けに整理したページも参考になります。

最後に：計算が不安定になると、全部が進めにくくなる

図形は計算が長くなり、速さは単位換算が入り、場合の数は途中の整理に時間がかかります。どれも共通して、「計算が雑になると見直しができず、時間も失う」単元です。

まずは計算のルーティンを確立して、得点のブレを小さくします。

• 計算問題を得意にする3つのルーティン
  └ 式と筆算を分ける／時間を意識するなど、ケアレスミスを減らす前提づくり

まず最初にやる1週間メニュー

「何からやればいいか分からない」場合は、下の形で毎日少しずつ回してください。単元は日替わりで構いません。重要なのは、描く・そろえる・振り返るを毎回セットにすることです。

1. 計算5〜10分：式と筆算を分け、見直し前提のノートにする
2. 図形・速さ・場合の数を1題：解く前に「何を求めるか」を一文で言う
3. 必ず図・表を残す：図形は写す、速さは線分図やダイヤグラム、場合の数は表や樹形図
4. 間違いは原因を1つに絞る：「単位」「対応」「場合分け」「書き込み不足」など、再発しやすい箇所を特定
5. 週末に解き直し：同じ流れで解き直し、改善後の書き方を残す

図形・速さ・場合の数は、センスではなく基本の考え方と反復で安定します。上のメニューを回しながら、必要な記事を上から順に補強してください。

動画で過去問演習を確認する

図形・速さ・場合の数は、過去問の中でまとめて問われることが多い単元です。動画で解き方の流れを確認したい場合は、中学受験算数WEB授業の案内をご覧ください。

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