算数
５年生前半は「基礎の発展」で一気に差がつく
５年生は、受験に必要な内容をすべて終えられるようカリキュラムが組まれており、授業では多くの内容が詰め込まれている点が特徴です。
４年生では基礎的な計算法を一通り学習します。たとえば、つるかめ算です。
５年生になると、そのつるかめ算の発展的な問題が増えていきます。
このように、４年生で学んだ基礎の発展内容が中心となり、問題の難易度が上がっていきます。
同時に授業の密度も高くなるため、１回１回の授業理解がより重要になります。
さらに、受験に向けて算数以外の科目の学習時間も増えていきます。
そのため、もともと算数の学習に時間がかかっていた生徒は、他の科目との両立が難しくなってしまうことがあります。
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５年生前半の授業の特徴とは？
５年生で受験に必要な内容をすべて終えられるようカリキュラムが組まれており、授業では多くの内容が詰め込まれている点が特徴です。
４年生では基礎的な計算法を一通り学習します。たとえば、つるかめ算です。
５年生になると、そのつるかめ算の発展的な問題が増えていきます。
このように、４年生で学んだ基礎の発展内容が中心となり、問題の難易度が上がっていきます。
同時に授業の密度も高くなるため、１回１回の授業理解がより重要になります。
「授業では分かった気がするのに、家で解くと止まる」「宿題で時間が溶ける」という現象が起きやすいのは、
新しい知識が増えるだけでなく、解き方の選び方が問われる問題が増えるからです。
さらに、受験に向けて算数以外の科目の学習時間も増えていきます。
そのため、もともと算数の学習に時間がかかっていた生徒は、他の科目との両立が難しくなってしまうことがあります。
５年生前半は、算数が「時間がかかる教科」になりやすい時期でもあります。
５年生前半は「知識が足りない」より「使い方が不安定」でつまずくことが多いです。
解き方の流れを決めて、短時間で再現できる形にすると点が戻りやすくなります。
５年生で急に難しく感じる理由
条件整理、図や表、場合分けなど、考え方の流れが必要になります。
流れが毎回変わると、同じタイプでも時間が伸びやすいです。
４年生で学んだ内容の「応用」が増え、似ているけれど少し違う問題が登場します。
ここで「解き方の使い分け」ができるかが分かれ目になります。
算数に時間をかけ続けると、理社や国語の時間が圧迫されます。
「短時間で解く」練習が必要になるのが５年生前半です。
「時間がかかる子」に先に起きるサイン
- 宿題の開始が遅くなり、終わりが見えない
- 解けない問題があると、そこで止まってしまう
- 同じ単元でも、解けたり解けなかったりする
- 直しの量が増え、復習が散らかる
５年生前半の生徒が抱えやすい問題点
ケース１：４年生までは算数の点数が良かったのに、５年生になって一気に下がってしまった
【問題点】
５年生では、４年生の勉強法はなかなか通用しません。
５年生の問題は、計算式を単純に使用して解く問題のみではなくなるためです。
「この問題に対しては、このようにして解く」というパターンを、新たに学習し身につける必要があります。
「たくさん解く」だけだと、解き方の選択が安定しないまま量だけ増えます。
先に“解き方”を言える状態にしてから解くほうが、５年生は伸びやすいです。
【当塾で行っている対策法】
・勉強法を提示する
生徒それぞれに合わせて「こうやって勉強するといいよ」と、勉強の方法を変えるようサポートを行います。
具体的には、宿題の順番、直しのやり方、解けない問題の止まり方（見切り）まで決めて、家で回る形にまとめます。
・短時間で解く練習をする
問題に取り組む前に、「これはどうやって解く？」と生徒に問いかけ、“解き方”をまず答えてもらいます。
まずは、解き方を先に覚えてもらい、効率的に問題に取り組み、短時間で問題を解くことができるようにしていきます。
更に、解き方を確実に覚えなくてはいけないポイントを重点的におさえ、しっかりと教え込みます。
・苦手な問題を繰り返し練習する
５年生で学習する内容はボリュームがあります。そのため、学習内容を忘れがちです。
当塾では、生徒が苦手な問題・解くことができなかった問題を、全てデータ化しています。
過去にできなかった問題を呼び出して、宿題に盛り込み、解くことに慣れるまで復習を繰り返し行います。
- まず「解き方」を言う → 次に解く
- 解けたら「同タイプ」を短時間でもう1問
- 間違えたら「原因」を1つに決めて直す
- 翌日に、同タイプをもう一回
- 図や表が毎回違う（確認できない）
- 途中式が省略される（見直せない）
- 直しが「解説を読むだけ」で終わる
- 宿題が重すぎて反復ができない
ケース２：新しい単元が登場するたびに、生徒は不安を感じてしまう
【問題点】
５年生で行う学習内容の多さから、新しい単元が出てくると生徒は不安になってしまう傾向があります。
たとえば、割合・比例関係、なかでも速さに関して不安意識を持つ生徒が多くいます。
【当塾で行っている対策法】
それぞれの単元に対して、細かい練習問題を用意しています。
その練習問題を実際に解いてもらい、解けなかったものは宿題として組み込みます。
苦手なものに関しては宿題に新たに追加し、生徒それぞれの苦手を解消する宿題が完成していきます。
「何を覚える単元か」「どうやって解く単元か」が曖昧なまま進むと、苦手が固まりやすいです。
小さな練習で“できる形”を先に作ってから、量を増やします。
新単元に入るときの「最初の3ステップ」
- 例題を見て「どう解くか」を言葉で言う
- 同じタイプを1〜2問だけ解き、型を固める
- 間違えた所だけを宿題に残して反復する
ケース３：勉強と習い事の両立に悩んでしまう
【問題点】
５年生になると、塾に通い習い事もしている生徒は、急激に忙しくなります。
通塾する時間をはじめ、宿題をする時間、日曜にも勉強…となると、
生徒は次第と余裕がなくなってしまい、習い事を継続するか悩み始めてしまいます。
【当塾で行っている対策法】
学習も習い事も継続させたい場合、効率的な学習法を完成させるのが一番ベストな方法です。
ただ、効率的な学習法の取得は、すぐにはできません。
当塾では、生徒それぞれの苦手分野を把握し、個別でのヒアリングを行います。
また、生徒の学習状況のデータベース化を行なっているため、効率的な学習方法を提示することが可能です。
これらのことを複合させ、最高の効率の学習法を導き出します。
本当にしたいこと・やりたいことを、是非両立させましょう。
- 宿題が終わらず、睡眠が削られる
- 直しが後回しになり、穴が増える
- 算数に時間が吸われて他教科がくずれる
- 最優先：授業理解の穴を作らない
- 次点：宿題を「必要な形」にまとめる
- 後回し：時間を溶かす問題のやり込み
家庭で回す「最低ライン」のやり方
５年生前半は、宿題を全部完璧にやるより「穴を作らない回し方」にすると安定しやすいです。
時間が限られる場合は、次の順で回すと散らかりにくくなります。
- 例題の解き方を言える
- 図・式の書き方をそろえる
- 分からない所を放置しない
- できない所だけ残す
- 同タイプを短時間で回す
- 直しを翌日もう一回
- 止まったら印を付けて次へ
- 翌日に先生へ質問する準備
- 「見切り」が両立を守る
つまずきが続く場合、宿題の量を増やすより「解き方の流れを決めること」と「反復の仕組み」を先にまとめるほうが早いです。
