テーマの背景：早稲アカ算数と予習シリーズの構造

まずは「がんばっているのに算数の点数が安定しない」という状況が、
なぜ早稲アカと予習シリーズの組み合わせで起こりやすいのかを整理してみましょう。
中学受験算数の特性とあわせて見ていくと、弱点が生まれる構造が見えてきます。

問題量は多いが「できるまで回す」設計になりにくい

予習シリーズは、良問が体系的にまとまっている一方で、一冊のボリュームが非常に大きい教材です。
そこに早稲アカの授業用プリントや演習問題、テスト、季節講習のテキストが加わることで、
算数だけでかなりの分量になります。

• 授業で扱った問題を一度解いて、そのまま「やりっぱなし」になってしまう。
• 間違えた問題をチェックしても、「できるまで回す」前に次の回へ進んでしまう。
• どの単元を何回解いたか、自分でも把握しきれなくなる。

つまり問題量は十分にあるのに、弱点単元をできるまで反復する構造になっていないことが、
早稲アカ生の算数の大きなネックになりがちです。

単元ごとの「必要な反復量」が見えにくい

中学受験算数では、単元によって身につくまでに必要な反復量が大きく異なります。

• 四則計算や分数・小数の計算は、毎日のように少しずつ触れておきたい基礎単元。
• 速さ・割合・場合の数・立体図形などは、演習量が不足するとすぐに忘れてしまう単元。
• 一度きちんと理解すれば比較的安定しやすい単元。

本来であれば、単元別に必要な反復量を見極めて、中長期的な学習計画を立てたいところですが、
現実には「今週のカリキュラムをこなすこと」で手一杯になりがちです。
その結果、本当は集中して繰り返したい単元の演習が足りないまま時間が過ぎてしまいます。

クラスアップへのプレッシャーで「宿題優先」になりがち

早稲アカはテストとクラス替えが明確で、良い意味で競争意識が高まりやすい環境です。
一方でその分、

• 「宿題を全部終わらせること」が最優先になってしまう。
• 復習ややり直しの時間を確保する前に、次の回の宿題が始まってしまう。
• 弱点単元の穴埋めよりも、テスト直前の詰め込みに時間をかけてしまう。

このように、早稲アカ生の算数学習は、
量は十分でも、反復の質と単元別のメリハリが不足しやすい構造
になっていると言えます。

オンライン算数 個別指導が効果を発揮する理由

では、こうした早稲アカ算数の悩みに対して、なぜオンライン算数の個別指導が有効なのでしょうか。
オンラインならではの三つの強みを整理してみます。

必要な問題を即座に提示し、反復に時間を回せる

対面の個別指導では、問題をコピーしたりプリントを配布したりといった準備にどうしても時間がかかります。
一方オンライン算数 個別指導では、

• 画面共有で予習シリーズ相当の類題やオリジナル問題をすぐに提示できる。
• 一度使った問題をデータとして保存し、必要なタイミングで何度でも呼び出せる。
• 間違えた問題と類題を並べて表示し、短いサイクルで反復練習ができる。

こうした仕組みにより、オンラインの算数個別指導では、
授業時間のほとんどを「解き方の確認」と「弱点の反復」に使うことができます。

手元映像で原因をさかのぼれるため、指導が的確になる

オンライン個別では、手元カメラでお子さまのノートやテキストの書き込みがそのまま見えます。

• 条件にきちんと線を引いているか。
• 図や表を書こうとしているか、それとも頭の中だけで処理しているか。
• どのタイミングでペンが止まり、考え込んでいるのか。
• 途中式が急に雑になったり、省略されていないか。

こうした情報から、「この子は文章を読む段階で迷っているのか」「図の書き方が分からないのか」
「途中計算が弱いのか」を見極めることで、
漠然とした弱点ではなく、原因に踏み込んだ個別指導ができるようになります。

単元別に必要な反復量をコントロールしやすい

オンライン個別では、講師側に豊富な問題ストックがあり、
単元ごとに反復量とレベルをきめ細かく調整できます。

• 速さや割合などの弱点単元には、意識的に反復回数を増やす。
• 得意な図形単元には、少し難度の高い問題を追加して「得点源」に育てる。
• テスト前には、頻出単元の一問一答形式で仕上がりをチェックする。

このように、オンライン算数 個別指導であれば、
単元別に必要な練習量をその場で調整しながら、中学受験算数の弱点を効率よく補強していくことができます。
詳しい指導イメージは
オンライン算数 個別指導コース
の案内も参考になります。

オンライン算数で得点源を作る三つのステップ

ここからは、早稲アカ生がオンライン算数 個別指導を活用して、
得点源となる単元を増やしていくためのステップを三段階で整理します。

ステップ一　現状把握と「伸ばすべき単元」の整理

最初のステップは、今の算数の状態を冷静に整理し、「どの単元を伸ばせば得点アップに直結するか」を明確にすることです。

成績表とテキストから強みと弱みを洗い出す

• 組分けテスト・合不合判定テストの単元別の成績表。
• 予習シリーズで正答率の低いページ、真っ赤になっている回。
• 早稲アカの授業で「よく分からないまま終わった」と感じている単元。

これらをもとに、
「昔から苦戦している単元」「宿題に時間がかかり過ぎる単元」「同じミスが何度も出る単元」を
ざっくりとリストアップしていきます。

短期で伸ばしやすい単元と時間がかかる単元を分ける

次に、それらの単元を、

• 反復を増やせば比較的短期間で点数に結び付きやすい単元。
• 少し長めの時間を見て、段階的に積み上げる必要がある単元。

の二つに分けてみます。例えば、比と割合・速さ・平面図形の基本などは、
数週間の集中反復で安定しやすい単元です。一方、場合の数や立体図形の応用などは、
意識的に時間をかけるべき単元になります。

ステップ二　単元別に基礎セットと反復メニューを作る

次のステップでは、各単元について「これだけは解けてほしい」という基礎セットを作り、
必要な反復をオンラインでコントロールしていきます。

単元ごとに十題前後の基礎セットを作成

オンライン個別の講師が、予習シリーズや類題ストックの中から、

• 教科書的な基本問題。
• テストに頻出の標準問題。
• 志望校の出題傾向に近い問題。

を十題前後ピックアップし、「この単元の基礎セット」としてまとめます。
難しい問題ばかりを集めるのではなく、
同じ考え方で解ける問題を並べて、少しずつ条件を変えながら解き方を定着させることがポイントです。

画面共有と手元映像で「解き方の型」を定着させる

基礎セットを解く際には、オンライン授業の中で、

• 講師がホワイトボード機能で図や式の流れを示す。
• 手元カメラでノートを映し、図や途中式の書き方を確認・修正する。
• 「このタイプが出たら、まずここを見る」と毎回同じ言葉で視点を伝える。

といった形で、「速さなら図」「割合なら三つの量を図に整理する」といった解き方の型を
反復しながら身につけていきます。

基礎セットを小テスト形式で何度か回す

一度解けるようになっただけでは、本番のテストで再現するのは難しいものです。
そこで基礎セットは、少し時間をあけてから、

• 制限時間を決めてミニテスト形式で解き直す。
• 間違えた問題だけ、その場で類題を一問追加して「その場復習」をする。
• 正解でも途中式が危うい問題は、再度じっくり解説する。

といったサイクルを最低二〜三回は回すことが理想的です。
この管理をオンライン算数 個別指導側に任せることで、
保護者の方が一問一問の反復状況を把握しなくても、
単元別の反復が自然と積み上がっていきます。

ステップ三　テストと過去問で「得点源」に仕上げる

最後のステップは、身につけた解き方の型と基礎セットを、
実際のテストや過去問の得点につなげていくことです。

テスト直しを類題反復の入口に変える

組分けテストや合不合判定テストの直しを行う際、
オンライン算数 個別指導では、

• 間違えた問題を単元別に分類する。
• 同じタイプの問題を基礎セットから選び直す。
• その場で二問、三問と続けて解き、「本当に分かったか」を確認する。

という流れで、テスト直しをただの答え合わせではなく、
類題反復の入口に変えていきます。

過去問と予習シリーズを「一本の流れ」としてつなぐ

小6後半になると、志望校の過去問演習も始まります。
この時期に大切なのは、

• 過去問で間違えた問題が、予習シリーズのどの単元と結び付いているかを確認する。
• 弱点単元に戻り、基礎セットや類題をオンラインで再反復する。
• 過去問と予習シリーズを別々の教材としてではなく、一本の流れとして捉え直す。

オンラインの個別指導では、画面共有で過去問と予習シリーズを並べて見ながら、
「この問題はこの単元の応用」「このパターンは基礎セットのここが土台」といった形で、
中学受験算数全体のつながりを確認していくことができます。

家庭でできるフォローと習慣化サポート

オンライン算数 個別指導の効果を最大限にするには、ご家庭でのフォローも重要です。
とはいえ、難しいことをしていただく必要はありません。
早稲アカ生のご家庭でも取り入れやすいポイントをいくつかご紹介します。

「全部やる」から「やるべき場所を一緒に確認する」へ

予習シリーズのボリュームを前にすると、「全部終わらせなければ」という気持ちになりがちです。
しかし、得点力を伸ばすためには、

• 今週はこの単元のこのページまでできれば十分。
• この応用問題は、今は追いかけ過ぎないで良い。

といった割り切りも必要です。オンライン個別の講師と相談し、週ごとに
「ここだけはやりたい」という範囲を決めてもらえれば、保護者の方は、

• 勉強を始める前に「今日はここができれば合格」と伝える。
• 終わったあとに「ここまで終わったね」と区切りを確認してあげる。

という声かけをするだけでも、お子さまの負担感は大きく軽減されます。

結果だけでなく「取り組み方」の変化を認める

算数の点数は、どうしても上がり下がりがあります。
それ以上に大切なのは、

• 図や表を書く習慣がついてきた。
• 条件に線を引く量が増えた。
• 分からない問題に印を付けて質問できるようになった。

といった取り組み方の変化です。
オンライン算数 個別指導のフィードバックでこうした変化が確認できたら、
そのままご家庭でも言葉にして認めてあげてください。

週一回の「全体を眺める時間」を短く持つ

週末などに10〜15分程度で構いませんので、

• 今週は算数でどの単元を学んだか。
• オンライン個別でどの弱点単元に取り組んだか。
• 来週はどの単元を重点的にやりたいか。

を一緒に確認する時間を作ってみてください。
細かい内容まで追う必要はありません。
むしろ、流れを大づかみに共有することで、
「今はこの単元を鍛えている時期だ」とお子さまが理解しやすくなります。

最適な教室と指導者の選び方

最後に、早稲アカ生の算数弱点補強を目的としてオンライン個別指導を選ぶ際のポイントをまとめます。

予習シリーズと早稲アカのカリキュラムに精通しているか

• 予習シリーズの構成とレベル感を理解しているか。
• 早稲アカの授業進度やテストスケジュールを把握しているか。
• 組分けテストや合不合の成績表から、単元別の課題を読み取れるか。

こうした点は算数の個別指導において非常に重要です。
体験授業や面談の場で、具体的な単元名や教材名が自然に出てくるかを確認してみてください。

手元映像と画面共有を活用した「過程指導」ができているか

オンライン算数 個別指導ならではの強みを生かすには、

• 手元カメラを使ってノートの書き方や途中式を確認しているか。
• 画面共有で図や表の書き方、考え方の流れを丁寧に示してくれるか。
• 正誤だけでなく、「どこから迷ったか」を一緒に言語化してくれるか。

といった観点で授業内容を見てみるとよいでしょう。
答え合わせだけで終わる授業では、オンラインのメリットを十分に生かし切れていない可能性があります。

家庭学習とのバランスを踏まえた現実的な学習プランがあるか

早稲アカ生は、算数以外の科目や学校の宿題も含めてスケジュールが過密になりがちです。
その中でオンライン個別を無理なく組み込むためには、

• 週あたりどの程度の算数の分量が現実的かを一緒に考えてくれるか。
• 他教科とのバランスを踏まえた学習計画を提案してくれるか。
• テスト前一〜二週間の過ごし方を具体的にイメージさせてくれるか。

こうした視点を持つ教室・指導者であれば、長期的にも安心して任せることができます。
コース内容やカリキュラムは、
オンライン算数 個別指導
の案内ページなども参考になるはずです。